SEMANA 14

¿LA CLASE?

(SESIÓN DE APRENDIZAJE, ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE)

1. TERMINO EDUCATIVO DE CLASE Y CURRICULUM

2. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PLAN CURRICULAR DE LA CLASE

1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CONCEPCIÓN, PLANEACIÓN Y EJECUCIÓN

2. LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ESLABONES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I.             DATOS GENERALES

1.1.       Facultad                          : Ingeniería Mecánica

1.2.       Ciclo                                : 2017 - I

1.3.       G.H.                                 :

1.4.       Curso                              : Ética y Responsabilidad Social

1.5.       Tema                               : La Responsabilidad Social y sus antecedentes

1.6.       Hora                                : 11:00 am

1.7.       Fecha                              : 12 de Abril del 2017

1.8.       Docente                          : Ps. Alexander Pacaya Taminche

II.            COMPONENTES DIDÁCTICOS

2.1.1.   Problema didáctico       : Necesidad de explicar a los alumnos en qué  

                                       consiste la Responsabilidad Social y que 

                                       reconozcan sus antecedentes

2.2.       Propósito didáctico       : Reconocer la importancia de la Responsabilidad 

                                       Social como instrumento de enseñanza a la 

                                       comunidad: “Enseñar a la población a pescar y  

                                       no a pedir pescado”

2.3.       Objeto didáctico            : Conocimiento y reflexión sobre el verdadero

                                       sentido de la Responsabilidad Social

2.4.       Contenido didáctico     : La Responsabilidad Social y sus antecedentes

2.4.1.   Habilidad           : Reflexionar: cuestionarse

2.4.2.   Conocimiento   : Estudio de casos sobre Responsabilidad Social

2.4.3.   Actitud                : Crítica y reflexiva

2.5.       Método didáctico           : Cooperativo

2.6.       Forma didáctica            : Holístico, socio formativo

2.7.       Medio didáctico             : PPT – Vídeo - multimedia

2.8.       Evaluación                     : Cualitativa – Cuantitativa

Habilidad	Operaciones	Indicadores	Instrumento
Reflexionar, reconocer, explicar	Analizar - Cuestionamientos	Analiza casos Propone soluciones	Rúbricas

III.          MOMENTOS DIDÁCTICOS

MOMENTOS	ACTIVIDADES	T	MEDIOS
ORIENTACIÓN (motivación)	Observan un vídeo sobre “Casos de Responsabilidad Social”. Comparten sus impresiones relacionándola con actividades de la vida cotidiana e intercambian sus opiniones, a partir preguntas como: ¿Crees que en la actualidad se dan situaciones similares? ¿Por qué? ¿Qué entiendes por Responsabilidad Social?	7”	Video Proyector
ASIMILACIÓN (básica)	Reciben y organizan información sobre La Responsabilidad Social, qué es, sus orígenes y evolución, sus objetivos y sus antecedentes mediante la exposición-dialogo. Leen y analizan la lectura “Qué es y qué no es la Responsabilidad Social”. Socializan e intercambian sus apreciaciones	25”	Proyector PPT Documentos de Lectura
DOMINIO (extensión)	Realizan la retroalimentación del tema respondiendo a preguntas metacognitivas.  ¿Qué significa ahora para ti La Responsabilidad Social? ¿Qué ejemplo pondrías para entenderlo mejor?	8”	Hoja de aplicación
SISTEMATIZACIÓN (extensión)	Se plantea un debate sobre los aportes acerca del tema tratado	10”	Hoja de sistematización

IV.          EVALUACIÓN DE LA SESIÓN

INDICADORES	MEDIOS Y/O RECURSOS DE EVALUACIÓN
Apertura – participación – motivación - Productos observables	Rúbricas Guía de observación

V.           REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Argandoña, A. (2012). ¿Qué es y qué no es la Responsabilidad Social?

Arrieta, B; De la Cruz, C. (2015) La Dimensión Ética de la Responsabilidad Social

De La Cuesta, M; Sánchez, D. (2012) Responsabilidad Social Universitaria

ANEXOS

Guía de Observación:

INDICADORES	ALUMNOS
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
Desarrolla las actividades con entusiasmo.
Interviene acertadamente y aporta
Se muestra tolerante ante opiniones distintas
Identifica sus propios errores y los acepta
observa y corrige el trabajo de sus compañeros

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJO EN EQUIPO

TEMA__________________________________________________________________

 Integrantes: _______________________________ Aula ________   Turno_________

                      ________________________________Escuela_____________________

                      ________________________________Facultad __________________                                                           

Docente: ___________________________________Fecha: ______________________

CRITERIOS	DESCRIPTORES			PTJE
	EXCELENTE (5)	BUENO (3)	REGULAR (2 – 1)
Aprendizajes previos.	Relacionan sus conocimientos previos. Construyen y reflexionan su proceso de aprendizaje.	Casi  siempre relación sus conocimientos previos, construyen y   reflexiona su   proceso de aprendizaje.	Casi nunca relacionan sus conocimientos previos, no construyen, ni reflexionan su   proceso de aprendizaje.
Participación	Participan activamente aportando ideas, haciendo observaciones muy interesantes hasta conseguir óptimos resultados.	Casi siempre participan muy activamente aportando ideas, realizando observaciones muy interesantes hasta conseguir óptimos resultados.	Casi nunca participan muy activamente ni aportan ideas, ni realizan observaciones para conseguir óptimos resultados.
Responsabilidad individual	Realizan las actividades individuales que requiere el equipo explicando   a   sus   compañeros, defendiendo sus puntos de vista y aceptando crítica y sugerencias.	Casi siempre han hecho su parte de trabajo individual, explicando a sus compañeros, defendiendo sus puntos de vista y aceptado críticas y sugerencias.	Casi nunca han hecho su parte de trabajo individual, ni han explicado a sus compañeros, ni han defendido sus puntos de vista ni han aceptado críticas y sugerencias.
Resolución de conflictos	En momentos de desacuerdo argumentan sus opiniones, escuchan y valoran a los demás para concluir en consensos en beneficio de todos.	En momentos   de   desacuerdo, casi siempre argumentan sus opiniones, escuchan y valoran las de los demás para arribar a consensos satisfactorios.	En momentos   de   desacuerdo, casi nunca   argumentan sus opiniones, ni escuchan, ni valoraron las de los demás y no llegan a un consenso satisfactorio para todos.
TOTAL

RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL

TEMA____________________________________________________________________

Integrantes:      ______________________________             Aula _____Turno_____________

                                   ______________________________Escuela_________________________

                                   ___________________________      Facultad ________________________

            Docente: __________________________________Fecha: _______________________

CRITERIOS	DESCRIPTORES				PTAJE
	MUY BUENO 4	BUENO 3	SUFICIENTE 2	INSUFICIENTE 1
CONCEPTO PRINCIPAL	El concepto principal es adecuado y pertinente   con el    tema y la pregunta de enfoque.	El concepto principal es relevante   dentro del tema, pero no presenta pregunta de enfoque.	El concepto principal pertenece al tema, pero no se fundamenta ni responde a la pregunta de enfoque.	El    concepto    principal    no tiene relación con el tema ni presenta pregunta de enfoque.
CONCEPTOS SUBORDINADOS	El mapa conceptual incluye   todos los     conceptos importantes que representa la información principal del tema o pregunta de enfoque. No repite conceptos.	El mapa conceptual incluye la mayoría    de los conceptos importantes que representan la información principal del tema o pregunta de enfoque.	Faltan la mayoría de los conceptos importantes   que representan la información principal del tema o pregunta de enfoque. Repite algún concepto.	El mapa conceptual incluye solo algunos de los conceptos   importantes que representan la   información principal del tema.     Repite varios conceptos y/o aparecen varios   conceptos ajenos o irrelevantes.
PALABRAS DE ENLACE Y PROPOSICIONES	La mayor parte     de   las proposiciones son válidas de acuerdo    a    la pregunta de enfoque o tema y representan la información principal.	Algunas   de    las proposiciones son invalidadas o no representan la información principal del tema o pregunta de enfoque. No repite conceptos.	Solo    algunas   de las proposiciones son   válidas     de acuerdo al tema o la pregunta de enfoque. Repite algún concepto.	Presenta proposiciones inválidas de   acuerdo al tema con enlaces que describen una relación inexistente, afirmaciones completamente falsas. Presenta afirmaciones vagas   y/o   aparecen   varios conceptos ajenos o irrelevantes.
JERARQUÍA	Todos los conceptos están ordenados jerárquicamente. Presenta     más de   4 niveles jerárquicos (ninguno de ellos es ejemplo) y contiene más de 7 ramificaciones	Todos los conceptos están ordenados jerárquicamente. Se presentan   al menos tres niveles jerárquicos (ninguno de ellos es de ejemplo) y 6 o 7 ramificaciones.	Se presentan   al menos 3 niveles jerárquicos, pero uno de ellos corresponde al nivel de ejemplo y   presenta a   lo menos 5 ramificaciones.	Presenta               menos                de 3 niveles jerárquicos y menos de 5 ramificaciones, o bien, la   estructura   del   mapa   es lineal   o   no   presenta una organización jerárquica.
ESTRUCTURA (COMPLEJIDAD ESTRUCTURAL)	Presenta estructura jerárquica completa y equilibrada, con una organización clara y de fácil interpretación.	Presenta una estructura jerárquica    clara, equilibrada, pero un tanto simple o un poco desequilibrada pero clara y de fácil interpretación.	Presenta                una estructura jerárquica    clara, pero no equilibrada, o bien, una apariencia equilibrada, pero en exceso simple, o un tanto desordenada y difusa.	Mapa lineal, con varias secuencias           de oraciones largas hacia los lados    o hacia abajo; o bien, presenta un estructura ilegible, desorganizada, caótica o difícil de interpretar.
TOTAL